lunes, 25 de abril de 2016

Experiencias de Aprendizaje Toddlers

Núcleo Temático Integrador

¿Por qué desaparecieron los Dinosaurios?

Fósil de Dinosaurio

Continuando con la pregunta ¿Por qué desaparecieron los dinosaurios? Los infantes realizaron un fósil de dinosaurio con material reciclable. En principio observaron una imagen de un fósil y se generó una socialización al respecto. Luego se dialogó sobre cómo los arqueólogos descubrieron los restos de los huesos de los dinosaurios. Para esto se les explicó brevemente cuál es el trabajo de un arqueólogo. En este sentido, concluyeron que los huesos encontrados por los arqueólogos permitieron saber que hace mucho tiempo vivían en la tierra los dinosaurios. 


Posterior al espacio de diálogo, los infantes hicieron fósil de dinosaurio utilizando cajas de crema dental y las pintaron de gris para reforzar el reconocimiento del color. 






Día de Película... Un Gran Dinosaurio

Se observó la película “Un Gran Dinosaurio” con el propósito que identificaran en ésta lo aprendido durante el Núcleo Temático Integrador. Los infantes lograron reconocer el hábitat, la forma de reproducción, su alimentación y características principales. Fue un momento de diversión y esparcimiento, se emocionaban al ver en la película los dinosaurios que conocieron durante N.T.I, tales como el Tiranosaurio, Triceratops y Braquiosaurio.



Preparativos para la Actividad de Cierre

Los infantes se involucraron en los preparativos para la actividad de cierre. Crearon un dinosaurio con diferentes materiales, siguiendo un modelo. De esta manera se potencializó su coordinación óculo-manual. 




Actividad de Cierre N.T.I.

Se desarrolló la actividad de cierre de nuestro Núcleo Temático Integrador con los padres de familia, quienes asistieron a una sesión de socialización, participación y creación. En principio se realizó una introducción a la estrategia de N.T.I. a través de la cual se desarrolló el Proyecto de los Dinosaurios. De la misma manera, se socializó sobre cómo surgió el tema del proyecto, las preguntas generadoras que se abarcaron y las experiencias de aprendizaje que se desarrollaron. En la medida que se dialogaba al respecto los padres observaron fotografías de los niños y las niñas desarrollando las experiencias. 




Luego, los infantes realizaron su presentación entonando una canción alusiva a la vida de los dinosaurios, para esto contamos con el apoyo del docente de Música, Danza y Teatro. 








Posteriormente, se realizó un trabajo  de representación mediante el cual se materializaron los aprendizajes significativos del proyecto. En este sentido, los padres y los infantes participaron de la creación de un periódico alusivo a la vida de los Dinosaurios. Para esto se organizaron en tres grupos y cada uno trabajó en torno a dos preguntas generadoras. En este espacio los infantes compartieron los aprendizajes significativos obtenidos en relación con las preguntas que estaban desarrollando en el grupo. Luego de escuchar sus ideas y aportes, procedieron a explorar los diferentes materiales artisticos para representar los aprendizajes. La escucha activa, colaboración, interacción y el trabajo en equipo fueron indispensables para cumplir el propósito. 













Para finalizar, todos los niños y las niñas socializaron el trabajo realizado










De esta manera finalizamos el Núcleo Temático Integrador de los Dinosaurios, el cual surgió a partir del interés común de los infantes, quienes constantemente en momentos de esparcimiento jugaban a ser dinosaurios y en sus diálogos incluían aspectos relacionados con la alimentación y el hábitat de estos animales. Las experiencias de aprendizaje se desarrollaron a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio; éstas se constituyen en las actividades rectoras del preescolar. 

Así mismo las experiencias favorecieron el desarrollo integral de los infantes, abarcando cada una de las dimensiones del desarrollo, propiciando la co-construcción de conocimientos, potencializando habilidades y fomentando actitudes y valores. A través del N.T.I se trabajaron los contenidos curriculares propuestos para el período académico, es decir, se generó una integración de los mismos sin tener que desarrollar actividades desvinculadas. De esta manera, durante la ejecución del N.T.I fueron visibles los principios del preescolar: lúdica, participación e integración.

El Núcleo Temático Integrador “Un viaje al pasado: Conociendo la vida de los dinosaurios” se convirtió en un espacio lúdico-pedagógico mediante el cual los infantes se posicionaron como participantes activos y constructores de su aprendizaje, en la medida en que se reconocieron sus intereses, necesidades, capacidades y características evolutivas.
 
Agradecemos a los padres de los niños y las niñas de Toddlers, quienes se vincularon en la ejecución del N.T.I, reflejando de esta manera una de las características de esta estrategia de planeación: la participación de los padres de familia trabajando en conjunto con la escuela a fin de favorecer la formación de los infantes. 

Experiencias de Aprendizaje Lecto-Escritura

Lotería de la Vocal E

En principio se realizó un juego de expresión corporal, el cual consistía en representar con gestos, movimientos y posturas las palabras del vocabulario de la vocal E. Los infantes escuchaban las palabras mencionadas por la maestra y realizando un ejercicio de discriminación auditiva identificaban si ésta comenzaba por la vocal E, inmediatamente representaban con su cuerpo. Por lo contrario, si escuchaban palabras con otras vocales y/o consonantes se quedaban en estatua. 



Posteriormente, se realizó el juego de la lotería de la vocal E. Cada uno tenía un cartón con las imágenes del vocabulario de la vocal A, la E y la I. De la caja mágica aparecían las fichas de la lotería, las cuales eran las mismas imágenes de sus cartones. El juego consistía en marcar con una bolita de plastilina aquellas imágenes que representaban palabras que comenzaban con la vocal E, en la medida en que aparecían de la caja mágica. Los infantes potencializaron sus habilidades cognitivas realizando un proceso de asociación y discriminación visual, puesto que observaban imágenes del vocabulario de las otras vocales y determinaban si debían marcarla o no. Así mismo explicaban las razones por la cuales no marcaban las demás imágenes. “Esa no porque empieza con la A” Lucciana Fernández, 3 años. 

En el mismo cartón, encerraban con crayola la vocal E que contiene cada palabra del vocabulario.





La experiencia de aprendizaje finalizó con un ejercicio de asociación en la libreta. Los infantes enlazaban la vocal con las palabras correspondientes. 



Representación Gráfica del vocabulario de la vocal E y afianzamiento del Trazo

En principio simulamos la creación de un mapa mental con palabras del vocabulario de la vocal E y dibujos para representar su significado. Se ubicó la vocal E en el centro del papel que se utilizaba, se generó socialización al respecto sobre la vocal que observaban y se les propuso pensar en las palabras del vocabulario. Los infantes esperaban el turno para expresar la palabra que recordaban y debían estar  muy atentos para no volver a mencionar la misma. Su expresión verbal se acompañó de una representación gráfica, los infantes dibujaron el significado de las palabras en la medida en que la maestra las escribía. Cuando todos finalizaron sus dibujos, se procedió a ubicarlas en el papel. La dinámica consistió en lo siguiente: la maestra mencionaba la palabra, la colocaba en un lugar del papel y el niño o la niña que anteriormente la había representado ubicaba su dibujo al lado de la palabra. 





Luego de desarrollar este ejercicio de asociación, los infantes afianzaron el trazo de la vocal E utilizando espuma de afeitar. De esta manera, lograban modelar la vocal las veces que lo desearan con trazos libres que se asemejaban a la letra convencional, es decir sin tener que reteñir puntos. Para esto a cada uno se les escribió la vocal E en un espacio del papel craft y a partir de la observación modelaban su trazo





Para finalizar los infantes siguieron el trazo de la vocal propuesto en uno de sus libros, para esto utilizaron pintura y pinceles; propiciando de esta manera un agarre de pinza adecuado. Así mismo, se les motivó a delimitar el espacio al momento de pintar. 


Experiencias de Aprendizaje Lógico-Matemática

El Rectángulo

Los infantes descubrieron y conocieron el rectángulo como figura geométrica. Para iniciar la actividad se desarrolló la exploración de una caja rectangular que encontraron dentro del salón; ubicada con anterioridad como provocación de la actividad. 

Al descubrir la caja se generaron preguntas relacionadas con los objetos que podrían estar dentro de la misma. Durante la socialización la docente mencionaba la característica de la caja “¿Quién dejaría esta caja rectangular aquí? ¿Qué objetos encontraremos en la caja rectangular?”, es decir se involucraba en el discurso la palabra rectangular a fin de propiciar un acercamiento a la figura geométrica. Así mismo se realizaron preguntas para identificar si alguno de los infantes reconocía a que figura geométrica se parecía la caja, sin embargo todos lo asociaron con un cuadrado.

Luego se les invito a abrir la caja y explorar los elementos de la caja, en este instante se les motivó a contarlos. De esta manera se favoreció el conteo secuencial del 1 al 15, puesto que había 15 objetos en la caja. 




Al finalizar la exploración y el conteo se les mencionó que fuera del salón encontrarían la respuesta a la pregunta ¿Qué forma tiene la caja? Los infantes se motivaron y salieron a descubrir la respuesta. Al llegar la mayoría menciono ¡Es un rectángulo! De esta manera se realizó la asociación entre la figura encontrada fuera del salón y la caja con los objetos. 


Luego de realizar la asociación, se dialogó sobre el rectángulo como figura geométrica enfatizando en las características de sus lados (Líneas horizontales y verticales, manejando a su vez la noción de largo-corto, dado que las horizontales son más largas que las verticales) y las diferencias de éste con el cuadrado. Así mismo, se les propuso caminar sobre rectángulo y a seguir el trazo de las líneas con colores. Al finalizar, ingresamos al salón de clases donde rellenaron la figura con diferentes materiales. Fue un trabajo en equipo donde prevaleció la exploración de materiales y la autonomía para elegir cuál utilizar, puesto que en esta ocasión la maestra no eligió el material, sino por el contrario la decisión fue tomada por los infantes, respetando sus intereses e individualidad. Por lo tanto, unos escogieron papeles, otros palitos de paleta, entre otros. 






Al finalizar el trabajo grupal cada uno desarrolló la misma actividad pero esta vez de manera individual. Eligieron con que material rellenar el rectángulo y durante todo el proceso se generaron preguntas de meta cognición a fin de reforzar el reconocimiento de la figura.





Un Camino Rectangular

Se continuó con el desarrollo de experiencias que propiciaran la apropiación y el reconocimiento del rectángulo como figura geométrica. En esta ocasión se les propuso realizar un camino rectangular que les mostrara a los visitantes que lleguen al salón cómo ir hasta el baño. A través de preguntas se conocieron las propuestas de los infantes sobre cómo hacer el camino y la figura geométrica que se debía utilizar teniendo en cuenta que debía ser un camino rectangular. Los infantes relacionaron esta experiencia con la caja rectangular, por ende se les facilitó expresar que era necesario utilizar muchos rectángulos. Para la construcción del camino siguieron la siguiente indicación brindada por el “arquitecto”: el camino se debía construir con 15 rectángulos grandes.  

Se cumplió la indicación paso por paso de la siguiente manera. En principio se eligió la figura geométrica con la cual se debía construir el camino. Para esto se les mostraron diferentes figuras en cartulina y cada uno debía elegir la indicada, esto se constituyó en un ejercicio de discriminación visual.



Luego de elegir el rectángulo entre todas las demás figuras, se procedió a cumplir con la indicación de que éstos debían ser grandes. Para esto se realizó un ejercicio de agrupación teniendo en cuenta características de tamaño: grande-pequeño. Los infantes agruparon los rectángulos según su tamaño y al finalizar determinaron cual grupo de rectángulos utilizar. Posteriormente procedieron a contarlos para elegir únicamente 15 de estos. 





Finalmente los infantes continuaron la actividad con la construcción del camino, en la medida en que ubicaban los rectángulos, los contaban y la docente los enumeraba del 1 al 15





Para concluir, los infantes desarrollaron una actividad en el libro la cual consistía en recortar un rectángulo y rellenarlo con papeles de colores, propiciando de esta manera habilidades de motricidad fina.