martes, 31 de mayo de 2016

Experiencias de Aprendizaje Infants

Durante esta semana, estuvimos realizando experiencias de aprendizaje ligadas a una de las preguntas problema “¿De dónde provienen los alimentos?” de nuestro Núcleo Temático Integrador “Alimentación Balanceada: Construyendo Aprendizajes Saludables”; además de esto, estuvimos desarrollando experiencias de animación a la lectura utilizando no sólo los libros como herramienta principal, sino escenarios y personajes móviles; por otro lado, durante toda la semana se realizaron espacios para utilización de juegos didácticos de manera libre o guiada, modelado con plastilina y otras actividades de aprestamiento y favorecimiento de la motricidad fina.


Al iniciar el día, nuestra rutina es cantar la canción “Un buen día sol”, la cual adaptamos de distintas maneras (tarareándola, llorando, riendo, etc.), posteriormente se realizan las actividades de animación a la lectura, para esta semana utilizamos los cuentos: “Monstruo Mamarracho”, “El Elefante Elmer”, “El problema de Pepa”, “Sapo Flaco” y “Al rescate del Jagüey de Constancilandia”. Al finalizar las actividades, se utiliza el tiempo de preparación para armar rompecabezas, modelar con plastilina, escuchar canciones, u observar videos.    

ME SABE A… ¡FRESAS!


Esta actividad inició con un diálogo con los niños y niñas, en el cual conversamos acerca del origen de las frutas, muchos de ellos relacionaban las plantas al origen de las frutas mencionando “Yo creo que viene de las hojas” mientras otro niño comentaba “Los mangos se arrancan de los árboles”

Posteriormente, mostrando una imagen de la fresa, los niños identificaron la fruta y comentaban que podría venir “de un árbol con ramas”. Luego de esto, utilizamos gelatina para rellenar la fresa. Los niños sin saber de qué sabor era, la probaron e identificaron su sabor “Me sabe como a fresa Miss” “Y el polvito es rojo como la fresa”; después de esto, los niños utilizaron la gelatina para rellenar la imagen. Los niños a escondidas comían la gelatina mientras rellenaban la fresa.   






ERA UNA SEMILLITA… ¡AHORA ES UNA PLANTITA!


Luego de haber pasado una semana de haber plantado las semillas, se pidió a los niños que cerraran los ojos para mostrarles cómo habían crecido; los niños emocionados cerraron los ojos y al mostrarles la plantita, se mostraron entusiasmados, observándola y tocándola, José dijo “Mira Miss, que grande la plantita”, “Yo quiero que se llame bebé” dijo Naisha, por lo cual bautizamos a nuestra plantita como “Bebé”. Se aprovechó ese momento para nombrar las partes de la planta a medida que las señalábamos: las raíces, el tallo y las hojas. Al terminar de observar la planta, se comentó a los niños la importancia de tratar a las plantas con amor y cariño, los niños la tocaban suavemente y daban besos a sus hojas.





Posteriormente, utilizando una ficha con dos pestañas –una decía antes y la otra después- los niños pegaron una semilla en la pestaña que decía “antes”, mostrando cómo empezó el proceso de la semilla, luego en la pestaña que decía “después” los niños dibujaron como se encontraba su planta ahora.






¿CÓMO SE SACAN LOS PECES DEL AGUA?


Esta experiencia está ligada a responder “¿De dónde provienen los alimentos?”, enfocándola en los pescados. Esta actividad se inició dialogando sobre el pescado, sus preferencias a la hora de comerlo etc., los niños comentaban “cuando voy a la playa me como un pescado” otros decían “a mi no me gusta, me gusta el pollo”; “¿y de dónde vienen los peces?” se preguntó, “¡Del agua miss!” respondieron los niños, “con una caña de pescar se sacan” respondió José María.

Luego de esto, construimos con los niños y niñas varios peces, utilizando cartón paja, foami, y limpiapipas para sus bocas. Posteriormente, se construyó una caña de pescar utilizando lana, un palito de paleta y limpiapipas en forma de garfio –para atrapar a los peces por la boca-. Se realizó la demostración a los niños de cómo pescar a los peces del agua, enganchando el garfio de la caña en las bocas de los peces. Nos trasladamos hacia el parque en el cual hay un espacio para una pequeña laguna, en la cual lanzamos todos los peces; cada niño utilizando la caña de pescar se dispuso a sacar su pez del agua. Por medio de esta actividad se busca fortalecer la coordinación óculo-manual principalmente, puesto que los niños debían enfocar sus movimientos manuales con la caña de pescar hacia la boca de los pescados, lo cual era una tarea un poco compleja pero que lograron hacer y disfrutaron bastante.












ANIMACIÓN A LA LECTURA

Durante esta semana se realizó la animación a la lectura con los siguientes cuentos “El Elefante Elmer”, “El problema de Pepa”, “Sapo Flaco” y “Al rescate del Jagüey de Constancilandia”.

“El problema de Pepa” fue narrado utilizando el libro como herramienta principal. Este cuento trata sobre el problema que Pepa tiene para ir al baño; es importante para los niños leer continuamente historias de este tipo, ya que el tema que concierne es una necesidad en el grado de Infants; cada vez que se narra ese cuento los niños se emocionan y atienden  a todo lo que sucede.

“El Elefante Elmer” fue narrado utilizando una maqueta y personajes interactivos que podían cambiar de lugar. Los niños se entusiasmaron al presenciar el movimiento y los distintos objetos de la maqueta. Posteriormente, se realizó una actividad, la cual consistía en rellenar de colores la imagen del Elefante Elmer.








“Sapo Flaco” fue narrado utilizando el libro. En este cuento se narra la historia de un sapo flaco que quiere ser bailarín. La lectura de este cuento, se realiza por medio de la lectura y de la animación a los niños a realizar todas las acciones del cuento –estirarse cuando el personaje lo hace, bailar como lo hacen en el cuento, etc.-  

“El rescate del Jagüey de Constancilandia” cuenta la historia de un grupo de animales que se ponen de acuerdo para rescatar el Jagüey que es su vivienda.  Este cuento fue narrado por medio del libro, utilizando personajes móviles que iban apareciendo o cambiaban de puesto.  

Se realizó también una animación a la lectura liderada por los niños en la cual escogían su libro preferido y contaba cada uno la historia a su manera. Es enriquecedor ver como narran no solo imitando a las docentes sino añadiéndoles cada uno sus propios detalles. 






RECETA DEL DÍA: 

¡ENSALADA DE FRUTAS!

Con el objetivo de realizar un cierre de la pregunta ¿De dónde provienen los alimentos? (origen vegetal), realizamos entre todos una ensalada de frutas. Para realizarla cada niño aportó una porción de frutas: cerezas, fresas, uvas, mandarinas, manzanas y peras.

Iniciamos la actividad indicando a los niños el primer paso antes de preparar cualquier alimento: la higiene. Por lo tanto, cada niño limpió sus manos utilizando un gel anti-bacterial. Algunos niños comentaban: “las manos tienen que estar bien limpias” “si, porque después la comida sabe a feo”.

Posteriormente cada niño depositó en una vasija grande sus porciones de alimentos, algunos utilizaron cucharas para ayudarse; se mostraban entusiasmados con el hecho de aportar y participar de manera activa en la preparación. Cuando todos los alimentos estuvieron en la vasija, los mezclamos –explicándoles a los niños que ésta era una mezcla heterogénea, ya que se podían seguir notando todos los ingredientes, para esto le preguntamos a los niños si podían seguir viendo las manzanas, las mandarinas, y demás-. Luego de mezclarlos, cada niño sirvió su propia porción de ensalada; algunos usaban una cuchara mientras que otros utilizaban dos en forma de pinza. A partir de este momento –servir los platos- pudimos dar cuenta de los avances significativos que han tenido los niños en cuanto a la utilización y agarre adecuado de los cubiertos, lo cual es de suma importancia ya que es una habilidad necesaria para la vida diaria. Los niño se mostraron alegres y dichosos al consumir su propio producto, algunos expresaban: “¡quedó rica mi ensalada Miss!” “Yo la preparé ¿verdad?” 






























lunes, 30 de mayo de 2016

Experiencias de Aprendizaje Toddlers Inglés

Durante este semana, finalizamos con una última actividad de “Los animales de la Granja”. Como todas las clases, se inicia con la oración, y luego con el reconocimiento de los animales por medio de láminas; en este caso debido a la actividad que se propuso, se utilizaron también animales de plástico para reconocer los nombres.

A medida que se nombraban los animales con las láminas, los niños  y las niñas espontáneamente, mostraban los animales de plástico que correspondían, “Pig!” decían cuando se mostraba la imagen del cerdo por ejemplo, Martín dijo: “Este es mi Pig Miss” mostrando su cerdito de plástico; Nicolás mencionó: “Candy Gata es mi cat

MY OWN FARM!

Para esta actividad, se propuso realizar una pequeña maqueta utilizando animales de plástico de la granja. A medida que los niños pegaban sus animales al cartón mencionaban sus nombres, indicando por ejemplo en que lugar querían poner cada animal. Añadieron también a la maqueta, un pequeño lago que se indicó a los niños que se llamaba “lake” o “water” , y comida para animales, que se nombró como “food”. Los niños disfrutaron mucho al realizar la actividad, mostrando a sus compañeros los animales que habían añadido a su granja.