miércoles, 22 de junio de 2016

Cierre N.T.I. Alimentación balanceada: Cocinando aprendizajes saludables

La experiencia del Cierre de nuestro proyecto de Núcleo Temático Integrador “Alimentación Balanceada: Cocinando Aprendizajes Saludables” fue llevada a cabo el día lunes 20 de Junio a las 7:30 a.m. Iniciamos con una descripción de dónde provino el interés de los niños y las niñas en la temática del proyecto y todas las actividades realizadas a lo largo del N.T.I. Para esto, se adecuó el salón en forma de galería con imágenes y trabajos de los niños y niñas que fundamentaron la descripción de toda la práctica.


Posteriormente, se propuso a padres e hijos, realizar un plato saludable de manera creativa. Por lo cual, se dispuso en una mesa distintos alimentos saludables para que los padres y niños escogieran. Todos se mostraron entusiasmados al realizar la actividad; y siempre se estuvo resaltando la importancia de compartir la cocina y preparación de alimentos con los infantes, ya que es una estrategia para motivarlos no sólo a comer de forma más saludable, sino a pasar tiempo de calidad en familia.  

















Cierre N.T.I. Los Oficios de la ciudad de Barranquilla

La actividad de cierre del Núcleo Temático Integrador: "Los oficios de la ciudad de Barranquilla" se desarrolló el pasado Lunes 20 de Junio con la participación de los padres de familia, los niños y niñas; quienes representaron con disfraces y elementos característicos algunos de los oficios de la ciudad de Barranquilla.


La actividad consistió en la observación de un vídeo mediante el cual se mostraron imágenes de las experiencias desarrolladas. Por cada experiencia se incluyó una breve descripción de lo realizado. Posteriormente, cada uno de los niños y las niñas representó con movimientos corporales y/o sonidos particulares el trabajo de cada uno de los oficios. Por último, los padres de familia y los niños/as trabajaron en equipo para realizar una bandera de Barranquilla con diferentes materiales, en la cual se incluyeron imágenes de los oficios aprendidos como una representación simbólica del respeto que se debe tener hacia las personas que a diario trabajan en las calles de nuestra ciudad.

A continuación compartimos fotografías:
















Experiencias de Aprendizaje Toddlers

NÚCLEO TEMÁTICO INTEGRADOR

¿Qué oficios de mi ciudad responden a mi necesidad de desplazamiento?

El propósito formativo de la experiencia fue que los niños y las niñas conocieran acerca del trabajo de las personas que se encargan de desplazar a la comunidad de un lugar a otro, es decir, aquellas personas que manejan los transportes públicos de la ciudad. Los infantes fueron capaces de reconocer estos oficios desde su cotidianidad y lo asociaron a experiencias previas. Así mismo, se fomentó el respeto y el valor que se debe tener hacia estas personas.

Los niños y las niñas conocieron sobre el trabajo de los conductores de buses, mototaxis y bicitaxis, a través de la observación de vídeos alusivos a estos oficios, la narración de un cuento y creando con diferentes materiales estos transportes.

Para iniciar la experiencia observaron videos alusivos a los oficios y a partir de allí se generó una socialización al respecto indagando de esta manera conocimientos previos en relación con el tema. La socialización se enfocó en el trabajo de las personas que manejan los buses, mototaxis y bicitaxis, así como también en las características propias de cada uno de estos transportes. “En la moto van dos personas” Juan Pablo Molina, 4 años. “En el bus van muchas personas” Martín Rodríguez, 4 años. “Yo conozco los motocarros” María Fernanda Vega, 4 años.

Posteriormente, se les relató una pequeña historia donde el personaje principal era Ernesto; a quien ya conocían de la experiencia anterior. En la historia, Ernesto deseaba conocer y visitar tres lugares de Barranquilla, por ende, Esmeralda lo acompaña para enseñarle cómo puede llegar a estos lugares. Los personajes se desplazan en diferentes transportes (Bus, moto taxi y bici taxi). Esmeralda también le cuenta sobre las características propias de estos tres medios de transporte. Al finalizar la historia; la cual fue ilustrada con imágenes reales tanto de los lugares (Buenavista, Plaza de la Paz y Museo del Caribe) como de los transportes, a cada uno se le entregó tres laberintos con líneas rectas y curvas. Los laberintos representaban el camino que debió seguir Ernesto para llegar a su destino, así mismo se incluyó el medio del transporte en el que se desplazó y la imagen del lugar a donde llegó. Al terminar de completar los laberintos, rellenaron imágenes representativas de los medios de transporte con diferentes materiales (Colores y plastilina).









El desarrollo de la experiencia consistió en re-crear las características propias de los medios de transporte trabajados, para esto los infantes utilizaron las sillas del salón y jugaron a visitar diferentes lugares. En este sentido, organizaban las sillas según el número de asientos y la forma que tiene cada uno de los transportes. 




Luego, representaron estos transportes con diferentes materiales. Para el caso del bus utilizamos una caja y papeles de colores, los infantes se guiaron de la imagen que anteriormente se les había mostrado para elegir el color de los papeles y crear su bus similar al real. Por otro lado, el moto taxi y el bici taxi, los cuales estaban dibujados en papel craft, los rellenaron con aserrín y papel silueta negro.










Al terminar la creación del bus, se desarrolló un juego de roles donde se trabajaron nociones espaciales: dentro, fuera – cerca, lejos) y nociones temporales (día, noche – oscuridad, luz). Uno de los niños asumió el rol de conductor de bus y realizó el recorrido por diferentes lugares del colegio para recoger y transportar a las personas. Los demás se ubicaron en “estaciones”; así como lo decidieron llamar, para esperar que pasara el bus. Así mismo, decidieron que era necesario ubicar un semáforo en las calles, por ende, éste lo representaron con su juego de bloques, eligiendo los colores correspondientes. 









El vídeo de los niños y niñas haciendo uso de su bus lo pueden observar aquí:


Para finalizar la experiencia se realizó una socialización en torno al respeto que debemos tener hacia estos oficios, valorando su trabajo y reconociendo que gracias a ellos tenemos la oportunidad de desplazarnos de un lugar a otro. 


¿Qué oficios de mi ciudad me ayudan a tener un hogar?

Los niños y las niñas aprendieron sobre algunos oficios de su ciudad que trabajan en la construcción de viviendas. En este sentido, conocieron sobre el trabajo del albañil, el electricista y el plomero.

Para iniciar la experiencia se les relató un cuento ilustrado con imágenes sobre los oficios a trabajar. Nuevamente Ernesto; el argentino, se convirtió en el personaje principal de la historia. Esta vez Ernesto decidió quedarse viviendo en Barranquilla y por ende necesitaba de personas que le ayudaran a construir su nuevo hogar. Esmeralda es la encargada de explicarle sobre cada uno de los oficios. La narración del cuento se realizó por medio del proceso de animación a la lectura donde se incluyeron preguntas sobre los acontecimientos y se exploraron conocimientos previos.





Se continuó la experiencia con la construcción de dos edificios con diferentes materiales por parte de los infantes. En este sentido, cada uno asumió el rol de albañil, plomero y/o electricista. Fue una experiencia divertida para los niños y las niñas, quienes disfrutaron utilizar una variedad de materiales para diseñar y crear según sus intereses, gustos y preferencias. 







Cada uno se encargó de la construcción de un piso de los edificios, y en la medida en que terminaban su diseño lo ubicaban donde correspondía. 








Se finalizó la experiencia con una socialización en torno al respeto que se debe tener hacia estos oficios, reconociendo que gracias a su trabajo podemos tener un hogar donde vivir. 


¿Por qué son importantes los oficios de mi ciudad?

Los niños y las niñas reconocieron la importancia de los oficios de Barranquilla, identificando lo que aporta cada una de éstas a su ciudad a través del trabajo que a diario realizan. Entre todos crearon un álbum por secciones, agrupando los oficios según la necesidad que responden y plasmando en éste sus ideas sobre el trabajo de cada uno.

Se inició la experiencia con una socialización alrededor del trabajo de todos los oficios aprendidos durante el proyecto. Así mismo, se realizó una sensibilización sobre la importancia de estos oficios. Posteriormente a cada uno se les entregó dos oficios diferentes (uno encerrado en un cuadrado y otro en un círculo) para que los recortaran e incluirlos en el álbum. Los infantes dialogaban entre ellos sobre los oficios, recordando las experiencias desarrolladas. 





Al terminar de recortar, iniciamos con la creación del álbum; en el cual también se incluyeron las expresiones de los infantes alrededor de la pregunta ¿Por qué son importantes los oficios de mi ciudad?

Los niños y las niñas fueron los encargados de organizar el álbum por secciones, de esta manera se evidenciaron los aprendizajes construidos durante la experiencia. Puesto que se les facilitó clasificar los oficios según las necesidades que satisface cada uno. Ellos mismos pegaron las imágenes según correspondía, así mismo, fueron capaces de expresar cómo los ayuda cada uno de los oficios aprendidos. Al finalizar, firmaron el álbum con su nombre. 













Expresiones de los infantes

Maestra: ¿Qué oficios nos ayudan a alimentarnos?

Voces de los niños y las niñas:
-  “¡Aguacate, aguacate! Vendo aguacate…” Juan Andrés Mercado, 4 años.
- “Este oficio me ayuda cuando tengo calor” (Refiriéndose al vendedor de raspado) Lucciana Fernández, 4 años.
- “El de la buti vende para alimentarnos” María Fernanda Vega, 4 años.

Maestra: ¿Qué oficios nos ayudan a comunicarnos?

Voces de los niños y las niñas:
-  “El de los minutos” Martín Rodríguez, 4 años.
- “Este oficio me ayuda a leer” (Refiriéndose al vendedor de periódico) Lucciana Fernández, 4 años.

Maestra: ¿Qué oficios ayudan a que las calles de nuestra ciudad estén limpias?

Voces de los niños y las niñas:
- “Ayuda a tener la calle limpia” (Refiriéndose al barrendero) Nicolás Kline, 4 años.
-“Recoge basura para hacer cosas nuevas” (Refiriéndose al carretillero) María Juliana Lozano, 4 años.

Maestra: ¿Qué oficios me ayudan a desplazarme de un lugar a otro?

Voces de los niños y las niñas:
-   Puedo montarme en un bus y voy a donde yo quiera” Nicolás Kline, 4 años.
-  “El mototaxista me lleva a la Plaza de la Paz” Martín Rodríguez, 4 años.
-   “El me ayuda, me lleva al Buenavista” (Refiriéndose al conductor de bus) Isabella Altamar, 4 años.

Maestra: ¿Qué oficios me ayudan a tener un hogar?

Voces de los niños y las niñas:
-“Me ayuda a tener luz” (Refiriéndose al electricista) Juan Pablo Molina, 4 años.
- Me ayuda construyendo una casa” (Refiriéndose al albañil) Ian Romero, 3 años.
- “Me ayuda a tener agua” (Refiriéndose al plomero) María Juliana Lozano, 4 años.



Experiencias de Aprendizaje Lecto-Escritura

En esta semana los niños y las niñas empezaron a aprender versos con las vocales y continuaron potencializando la escritura de las mismas. Así mismo, se reforzó el reconocimiento de las vocales en textos y palabras.

Las experiencias desarrolladas iniciaron con la escucha de versos, posteriormente los infantes los entonaban incluyendo también movimientos corporales que representaban  lo que se expresaba y para finalizar identificaban entre los versos; los cuales se les entregaban en un papel, las vocales que se les solicitaba.

En principio, identificaron las vocales a – e,  en cada uno de sus versos. Por cada vocal utilizaban un color diferente para señalarlas. 



Luego de realizar este ejercicio de identificación y discriminación, potencializaron el trazo de las vocales utilizando el “papel mágico” (papel mantequilla). Se les entregaron las vocales, las ubicaban debajo del papel mágico y las reteñían. Luego retiraban las vocales para observar cómo lo habían hecho. Al finalizar este ejercicio se les propuso escribirlas sin reteñir ni guiarse de un apoyo visual. También, realizaron trazos de las vocales en el libro de lectoescritura. 






Luego de realizar este ejercicio de identificación y discriminación, potencializaron el trazo de las vocales utilizando el “papel mágico” (papel mantequilla). Se les entregaron las vocales, las ubicaban debajo del papel mágico y las reteñían. Luego retiraban las vocales para observar cómo lo habían hecho. Al finalizar este ejercicio se les propuso escribirlas sin reteñir ni guiarse de un apoyo visual. También, realizaron trazos de las vocales en el libro de lectoescritura. 


Para continuar potencializando el reconocimiento de vocales en palabras, se realizó un juego de interés para los infantes: Una visita al zoológico. Se realizó un juego de roles en el cual la imaginación y la creatividad de los infantes se hizo evidente. Una de las niñas asumió el rol de guía; quien le entregó los tickets de entrada y se encargó de mostrarles donde estaban los animales. Los niños y las niñas jugaron a imaginar que veían elefantes, peces, jirafas, entre otros. De acuerdo a la dinámica de su juego, cada uno de estos animales los podían observar en diferentes lugares del salón.





Al finalizar el recorrido se les propuso dibujar en sus libretas los animales que observaron, cada uno dibujo cuatro. Los infantes dibujaban y debajo se les escribía el nombre del animal, con el fin de que en la palabra escrita encerrarán las vocales a, e, i, o, u con diferentes colores cada una. 





Se finalizó la experiencia con ejercicios de trazos en el libro de lectoescritura. 


Experiencias de Aprendizaje Lógico-Matemática

Descomposición de cantidades

En esta semana se realizaron experiencias de aprendizaje con el fin de que los infantes lograran descomponer cantidades del 1 al 5 utilizando material concreto.
En este sentido, se inició una de las experiencias con un juego libre cuyo propósito fue que los infantes comprendieran e interiorizaran el concepto de descomponer. Se le entregaron cinco bloques de colores a cada uno, en principio realizamos el conteo de los bloques y jugamos a realizar diferentes edificios con esa cantidad de bloques. Las palabras “separar” y “descomponer” se incluyeron dentro del discurso del juego. Así mismo, se orientaba a los infantes en el juego “Mira tenías 5 bloques e hiciste 2 edificios, uno con 3 bloques y otro con 2”. 






Luego, se organizaron en grupos de tres para trabajar en las mesas y continuar explorando y aplicando el concepto de descomponer, pero esta vez mediante un juego dirigido. La idea de trabajar por grupos permitió que los infantes centraran más su atención en el ejercicio y así lograron comprender el significado de descomponer, lo cual se hizo evidente al observar cómo lo hacían. Esta vez se les propuso organizar grupos con la cantidad de bloques que se les brindará. “Tenemos tres bloques, y si los separamos podemos armar dos grupos… Un grupo con dos bloques y el otro con uno solo”. La maestra modelaba el ejercicio y los infantes lo realizaban.






Se finalizó la experiencia con ejercicios de trazos en el libro de lógica-matemática.



En la segunda experiencia, se utilizó un Pudín Bimbo dividido en pedazos para continuar descomponiendo cantidades. Se inició dialogando sobre lo aprendido alrededor del concepto de descomponer y sobre lo realizado con anterioridad. Posteriormente, los infantes se dispusieron a descomponer cantidades utilizando el pudín, descubriendo de esta manera que si separaban cuatro pudines, podrían conformar diferentes grupos, uno de dos pudines y otro de la misma cantidad, o uno de tres pudines y otro de un pudin. Sin embargo, al unirlos tendrían nuevamente el conjunto inicial de cuatro pedazos de pudín.
La experiencia finalizó con un ejercicio en la libreta para continuar potencializando este concepto. 







Experiencias de Aprendizaje Inglés Toddlers

Para esta semana, finalizamos con los animales acuáticos. Iniciamos la clase con nuestras actividades de rutina: saludarnos unos a otros utilizando los comandos necesarios y realizando la oración en inglés.

Luego de realizar nuestras actividades de rutina, se mostró a los niños y niñas imágenes sobre los animales acuáticos que estábamos aprendiendo, pronunciando su nombre; se utilizan imágenes reales con el fin de ligar y asociar el nombre de cada animal con su aspecto real, el cual servirá de referencia para extrapolarlo a dibujos y otro tipo de imágenes, posteriormente. Se invitó a los niños a describir y decir algo especial de cada animal a medida que mostrábamos la imagen “fish como Nemo” “a mi me gusta el dolphin porque es tierno” “la whale puede ser azul también” expresaban los niños.

Posteriormente, se ofrecieron distintos dibujos de los animales acuáticos estudiados y los niños y niñas eligieron con cuál querían trabajar, decorándolo a su gusto con distintos materiales.

Al finalizar, observamos vídeos y cantamos canciones en inglés, algunas de las cuales ya los niños han ido aprendiendo.