miércoles, 28 de septiembre de 2016

Experiencias de Aprendizaje Nursery

Language Arts 

Durante esta semana los niños y niñas realizaron sus coronas, hecha con el vocabulario correspondiente a la letra "A". Además, se fortalecieron las habilidades motoras finas a través del rasgado y decoraron con papeles la letra "A" en forma de Manzana (Apple). Escucharon un cuento llamado "Flower Garden". Para hacer alusión a esta historia, cada estudiante dibujó en el libro un pequeño jardín de flores y luego armaron una flor hecha en papel para llevarle a su mamá, así como se describía en dicha historia. 





Núcleo Temático Integrador

Durante esta semana se siguió desarrollando el N.T.I. de las Mariposas, interés que surgió de los niños y las niñas después de una actividad exploratoria y la visualización de varios videos sobre los insectos. Es por esto que iniciamos con el ciclo de vida de las mariposas, en donde los niños y niñas desarrollaron actividades de arte, realizando huevecillos de mariposas y orugas. 



Lecto-Escritura y Lógica-Matemática

Continuamos con el aprendizaje multisensorial aplicado en las nociones de lógica-matemática y lecto-escritura, como son el aprendizaje de los números para que los niños y las niñas interioricen la direccionalidad adecuada de los dígitos. De igual manera, por medio de cuentos se propicia el aprendizaje de las vocales ampliando el vocabulario de las mismas, aplicado a trabajos manuales. 






lunes, 26 de septiembre de 2016

Experiencias de Aprendizaje Infants

¿Cómo es mi cuerpo y qué puedo hacer con él?

Experiencias de aprendizaje del Núcleo Temático Integrador

En el transcurso de esta semana las experiencias pedagógicas que se desarrollaron dieron  respuesta a las preguntas del N.T.I  ¿Cómo está conformado mi cuerpo? y ¿Con qué género me identifico a partir de las características de mi cuerpo? Éstas tuvieron el propósito formativo que los infantes identificaran las partes de su cuerpo y reconocieran su género a partir de las características propias, así como también lo diferenciaran del de sus compañeros y compañeras. Los saberes previos de los infantes permitieron la     co- construcción de conocimientos, habilidades y actitudes en torno a estos temas. Las experiencias favorecieron la estimulación del lenguaje, la coordinación óculo–manual, las habilidades cognitivas, el seguimiento de instrucciones y el trabajo en grupo.


¿Cómo está conformado mi cuerpo?

La  experiencia pedagógica  permitió que los infantes reconocieran las partes de su cuerpo. Los niños y niñas  observaron, escucharon y bailaron  un video infantil “cabeza, hombros, rodillas y pies” imitando los movimientos corporales de la canción y  haciendo énfasis en las partes del cuerpo, al finalizar el baile  se realizó la silueta de cada infante sobre papel bond mencionando cada parte de su cuerpo al dibujar  su esquema corporal, realizando preguntas sencillas que conllevaron al reconocimiento de las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores;  asociando la noción espacial arriba(brazos y manos) - abajo(piernas y pies). 





Para afianzar en los infantes la identificación de las partes del cuerpo  armaron un rompecabezas con su silueta pegando cada parte de su cuerpo. Para la cabeza, los infantes pegaron una foto de su cara  y después según la instrucción de la docente ubicaron  cada parte del cuerpo: brazos, tronco y piernas en donde correspondía. Los infantes relacionaron las imágenes con su cuerpo expresando: “esos son mis brazos, esa es mi cara, esas son mis piernas y ese es mi tronco” e identificaron  las partes del cuerpo de sus compañeros o compañeras a través de la observación.






¿Con qué género me identifico a partir de las características de mi cuerpo?

La actividad inició con una obra de títeres presentando a los infantes un títere de un niño y una niña a los cuales se les invitó a que le colocaran un nombre así como ellos se identifican con su nombre. Infants A  llamó al niño Andrés  y a la niña Mariana e Infants B al niño lo llamaron Arturo y a la niña María. Al presentar los títeres se cantó una canción con ellos mencionando cómo eran él y cómo era ella, no haciendo referencia al término de género niño o niña para que ellos mediante sus saberes previos llegaran a la conclusión de que los títeres -uno era un  niño y  el otro una niña-, así como ellos que son niños y niñas. Luego observaron la imagen de un niño y una niña y al lado dos círculos, los infantes ubicaron  y pegaron  sus fotos en donde correspondía dependiendo del género con el que se identificaban y reconocieron la figura geométrica del círculo.







Para finalizar los infantes realizaron una actividad de motricidad fina trabajando en una ficha que tenía la imagen de un niño y una niña, al identificar al niño le pegaron zaragozas y a la niña pastas.



Potencializando habilidades y destrezas
Soporte pedagógico

Para favorecer y potencializar las habilidades comunicativas, cognitivas, corporales, estéticas y motrices de los infantes, se realizaron diferentes experiencias las cuales se evidencian en las siguientes fotografías:

Ejercicios de coordinación  óculo manual: 
En esta experiencia de aprendizaje los infantes realizaron unos ejercicios fortaleciendo su coordinación óculo  manual.
Juego de obstáculos: Se les mostró a los infantes los diferentes materiales que usarían en el juego e indagando en ellos por el nombre de cada uno. Participaron  en  una  carrera trasladando  diferentes ingredientes como zaragozas, azúcar, agua y bolas de un lado a otro, utilizando recipientes, cucharas y embudos. Para finalizar y continuar trabajando la coordinación óculo – manual los niños y niñas realizaron botellas sonoras,  trabajaron  también el enroscado y desenroscado, los infantes deben abrir y cerrar la botella de manera independiente. 









Juego del ensartado: Se les entregó  un palo de chuzo incrustado en plastilina  y pastas huecas. Los infantes debían seguir la instrucción de ensartar las pastas dentro del palo de chuzo.

El juego de la caja: Con anticipación en una caja de cartón se realizaron huecos pequeños,  se les entregó a los niños y las niñas limpiapipas, los cuales  introdujeron dentro de los huecos de la caja.

Pintando con color rojo: Se les entregó una cartulina blanca y unas bandejas y/o platos. Los infantes pasaron rodillos; los cuales tenían figuras, sobre la pintura roja y luego lo ubicaron sobre la cartulina blanca. Se realizaron preguntas sencillas como ¿De qué color es la pintura? Y ¿Qué figura aparece cuando pintas con el rodillo? afianzando el reconocimiento del color rojo y estimulando el lenguaje.





Jugando con el círculo: La ambientación del salón sirvió como provocación, se colocaron unos círculos colgados en el techo donde los infantes intentaron atraparlos saltando y se indagó sobre la noción espacial en donde se encontraban dichos círculos (arriba). En el suelo habían tres círculos grandes, dos de ellos estaban bordeados, uno con una textura suave (plumas) y el otro con una textura áspera (arena). Los infantes caminaron descalzos sobre éstos, sintiendo las texturas y siguiendo la direccionalidad de los mismos. A su vez, identificaron la posición de los círculos que estaban en el piso (abajo). En el tercero,  realizaron un trabajo grupal, rasgando y pegando papel cometa rojo. Para finalizar desarrollaron una ficha de trabajo con un círculo dentro del cual esparcieron plastilina y en el borde le colocaron aserrín. Durante esta experiencia se reforzó la identificación del círculo, la noción espacial arriba-abajo y la manipulación de texturas.









Potencializando el reconocimiento de las nociones grande – pequeño: Para promover la manipulación de texturas y el disfrute en los infantes de trabajar con diferentes materiales, realizaron una ficha de trabajo que afianzaba la noción grande – pequeño, así como también recordaron una palabra del vocabulario que anteriormente se había trabajado en la fiesta del color rojo: Manzana. Decoraron con plumas de color rojo la manzana grande y con grageas la manzana pequeña. 




Estrategias para la estimulación del lenguaje:

Durante esta semana se comenzó a ejecutar el plan pedagógico para la estimulación de lenguaje. Este plan consta de estrategias basadas en las necesidades identificadas en el contexto, éstas tienen como propósito formativo: enriquecer el vocabulario de los infantes, estimular la fluidez verbal, la pronunciación de palabras, la articulación adecuada de fonemas y promover la construcción de frases sencillas para establecer diálogos.

Para alcanzar los objetos propuestos, se iniciaron a desarrollar ejercicios que fortalecen los órganos fono – articuladores, tales como:
-  -Esparcir pintura sobre una cartulina soplando a través de un pitillo.
-  -Imitar el sonido de un globo al desinflarse, posteriormente inflar el globo y producir el sonido con el mismo.





miércoles, 21 de septiembre de 2016

Experiencias de Aprendizaje Toddlers

Núcleo Temático Integrador

Toddlers B: Los Animales Acuáticos
¿Cuáles son las características de supervivencia y hábitat de los Animales Acuáticos?

Ha pasado una nueva semana escolar y con ella muchas experiencias que marcaron los días de los infantes, surgiendo muchos intereses y uno de ellos fue conocer todos los animales que apreciaban en la escuela y fuera de ella, trayendo historias, anécdotas e inquietudes con la urgida necesidad de darles respuesta.

Ante este interés diseñamos un proyecto lúdico-pedagógico titulado “Los Animales”, resaltando  la importancia desde la realidad social que tienen los animales con los infantes en su  constante interacción con ellos, estableciendo una conexión entre el medio social y natural,  la adquisición de nuevos conocimientos y  el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo junto con sus respectivos funcionamientos cognitivos, provocando  aprendizajes significativos en cada uno de ellos.

Partimos de una actividad sensibilizadora titulada “Una casa para los animales” con el propósito de diagnosticar sus intereses y a partir de eso emprender una aventura de muchas actividades lúdicas con propósitos  educativos.


La actividad consistía en apreciar un video donde se evidenciaran los diferentes animales que hacen parte de nuestro planeta, como los animales aéreos, acuáticos y terrestres y a medida que avanzaba el video los infantes iban escogiendo el de mayor interés para luego colorearlo y seleccionar el hábitat al que correspondía cada uno.



Luego que clasificaron los animales, realizamos una asamblea en donde los niños expresaron el gusto y los conocimientos previos por cada uno de ellos; prevaleciendo los animales acuáticos puesto que fue el hábitat que mayor animales colorearon y ubicaron correctamente, argumentando que eran los animales más grandes, que nadaban mucho y vivían en el agua.

De esta forma los invitamos a sumergirse a nuestro segundo Núcleo Temático Integrador y así responder en equipo aquellas características de supervivencia y hábitat de los animales acuáticos que tanto llamó la atención en sus hijos (as). 

Los Colores de las Nubes Toddlers A

¿El Cambio de color de las nubes tiene algún efecto en la vida del ser humano?

Después de indagar y observar  hacia dónde se encaminaban los intereses de los niños de Toddlers A, pudimos descubrir a través de sus comentarios permanentes que generaban curiosidad  sobre  las nubes. Preguntas espontaneas surgían en diferentes espacios, el salón, el parque, los pasillos de grandes vidrios, acerca de los cambios de nubes, se generaron hipótesis sobre el cambio de color de las mismas, éstas fueron  la constante en los frecuentes  días de lluvia por la que atraviesa nuestra ciudad, se convirtieron en grandes observadores del cielo. 


Por esta razón,  empezamos durante esta semana a indagar los conocimientos previos sobre la temática y sus respuestas se encaminaban  a premisas  como: “En las noches no hay nubes”, “sólo existen nubes blancas”,  “sólo existen azules”, “cuando llueve la luz se va y ya no puedo ver las nubes” “En la noche el sol se va y se lleva a las nubes”. De igual forma se pudo observar que existe algo de temor en cuanto al color gris de las nubes.  


Fue así como inició nuestro maravilloso recorrido por el proyecto lúdico-pedagógico “Las nubes y sus colores” en donde al final resolveremos la pregunta ¿El cambio de color de las nubes tiene algún efecto en la vida del ser humano?

Tópico Lógica-Matemática

Acercando a los infantes a la noción eje numérica, se organizaron actividades que les permitieran adquirir poco a poco esta noción, partiendo de experiencias con su cuerpo, su realidad y finalizar en contextos concretos donde los niños y niñas reconocieran y asociaran número cantidad, identifiquen trazos respetando la direccionalidad correspondiente  y lo más importante relacionen lo aprendido a su día a día.
Los niños y niñas hicieron un recorrido por la institución en busca de la reina 2 quienes previamente escucharon la historia del número 2 que a groso modo se trataba de una reina que estaba muy  triste porque no tenía un vestido que lucir para la fiesta de los números, los niños al encontrarla propusieron vestirla, colocarle una corona y prepararla para su fiesta, siendo este el resultado.

Esta actividad nos permitió identificar la direccionalidad correspondiente del número 2, fortalecer motricidad fina con un correcto agarre de pinza y desarrollo de la creatividad. 


Es esta actividad quisimos incluir dos de los colores primarios, amarillo y azul, haciendo magia con los números 2, los cuales al salir del recipiente pasaban de blanco a color. Color que ellos identificaban y seleccionaban para realizar su experimento.


La educación preescolar ofrece al niño la oportunidad de desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, estimulando su curiosidad y la oportunidad de trabajar en grupo rescatando valores.

Por esta razón, se viven experiencias en donde la imaginación juega un papel fundamental, por ejemplo unos hermosos piratas recorrieron los pasillos del I.B.S., buscando tesoros numéricos escondidos, resolviendo pistas y logrando seguir caminos señalizados, apareció un tesoro lleno de números, pero para apoderarse de él y trasladarlo al salón debían tomar únicamente el número dos, fue así como a través de esta divertida experiencia se apoderaron del tesoro numérico.  Seguidamente  decorararon este número de dos maneras diferentes con plastilina y llenarlo de muchos agujeros, pero eso si en una posición de pirata para despistar a enemigos!


Durante la semana trabajaron en equipo, intentando armar rompecabezas del símbolo 1 y 2 para diferenciarlos uno de los otros y en el menor tiempo posible demostrando  habilidades que poseen para armar estos divertidos números. 





Al salón llegó una hermosa carretera de números (Rincón de interés), en donde cada uno pudo jugar a guardar en los garajes la cantidad de vehículos que muestra en la entrada. Además de familiarizarlos con la asociación número cantidad están aprendiendo a compartir uno de sus juguetes favoritos “Los carros”. 


Tópico de Lecto-Escritura
Reconocimiento del Nombre y las letras que lo conforman

Los niños de Toddlers vivieron experiencias  en donde el nombre de cada uno fue protagonista!, lograron encontrarlo, decorarlo y mostrarlo a sus demás compañeros, siendo uno de los primeros acercamientos convencionales al mundo de las letras.  Fue así como experiencias de aprendizaje que involucraban movimientos finos y gruesos  permitieron que los niños y niñas jugaran con las letras de sus nombres, le hicieron huecos y de repente  iban apareciendo nombres en forma secuencias de puntitos  gracias al punzón. 






Vocabulario de la Vocal "o"


Vocabulario vocal "i" y vocal "o"

Realizaron  actividades de modulación del trazo utilizando materiales como lija de agua de diferentes grosores. A través del dibujo con crayolas sobre este material pudieron recordar vocabulario de las vocales i-o  variando la intensidad de sus trazos. Seguidamente esos mismos dibujos sirvieron para clasificar aquellos que hacían parte del vocabulario de la letra i y los de la  letra o, permitiendo no sólo diferenciar los unos de los otros sino valorar las expresiones artísticas de sus compañeros  y nombres asignados a cada uno de ellos. 




Dimensión Corporal
Motricidad Fina

Con el propósito de ejercitar la motricidad fina que conlleva a un correcto agarre de pinza, se involucran en las actividades del Tópico Lógico-  Matemática y Lecto- Escritura donde los niños y niñas realizan rasgado, posterior a aso boleado, punzados en diferentes texturas: duro- blando, moldeado, insertado, entre otros.





Celebración del Amor y la Amistad

Con la intención de fortalecer lazos de amistad, teniendo en cuenta los valores como el respeto, la tolerancia, trabajo en equipo; los niños jugaron a amigo dulce, que consistía en tomar un papelito que incluía el nombre del amigo al cual le iban a realizar una carta, demostrando todo su afecto.


Fue una mañana que les permitió conocer el valor de la amistad, inculcando en los niños y niñas el amor y respeto hacia sus compañeros, agradeciendo por el magnífico regalo de hacer amigos, compartieron detalles con ellos. En este día tan especial,  regalaron sonrisas a un amigo al azar dedicando un tiempo a crear una tarjeta demostrándole su cariño a través de un dibujo que adornaría el lindo detalle, fue un momento de compartir abrazos y sonrisas que guardaran sin duda alguna en sus corazones y nos permitirá crear fuertes lazos de amistad durante el año escolar, y  quizás durante toda la vida. 




La experiencia fue muy emotiva, los niños disfrutaron y se esmeraron por hacer las cartas y dibujo a su amigo dulce, expresando todo lo que guardan en su corazón.